1. Khái niệm về trắc nghiệm tự luận:

Trắc nghiệm tự luận là phương pháp đánh giá kết quả học tập bằng việc sử dụng công cụ đo lường là các câu hỏi. Thông thường một bài thi có từ 1 đến 5 câu hỏi, học sinh phải trả lời dưới dạng một bài viết trong khoảng một thời gian định trước, đây là phương pháp thông dụng nhất hiện nay.

2. Đánh giá kết quả học tập qua trắc nghiệm tự luận:

 Bài kiểm tra Trắc nghiệm tự luận cần bao gồm cả nội dung định tính lẫn định lượng, có như thế khi làm bài học sinh mới thể hiện hết những hiểu biết của mình về vấn đề đã học cũng như khả năng vận dụng những hiểu biết đó vào những tình huống khác nhau.

Khi chọn nội dung kiểm tra, giáo viên cần tính đến trình độ chung của học sinh trong lớp và thời gian cần thiết để hoàn thành bài làm. Không nên chỉ chọn một đầu bài, mà cần chọn nhiều đầu bài có nội dung tương đương nhau, nhưng hỏi về nhiều khía cạnh khác nhau.

Đánh giá học sinh về kết quả học tập không chỉ căn cứ vào điểm số của bài kiểm tra, mà phải qua cả tinh thần thái độ học tập , ý chí tự lực và tinh thần sáng tạo, thậm chỉ phải lưu ý cả điều kiện và hoàn cảnh của học sinh. Mặt khác, cũng cần xem xét bài làm đó trong mối quan hệ nó với các bài  làm trước đó. Giáo viên ghi nhận xét vào bài làm của học sinh, để các em thấy rõ những thiếu sót hoặc mức tiến bộ của mình

3. Ưu và nhược điểm của trắc nghiệm tự luận:

Ưu: Có thể đo được nhiều trình độ nhận thức theo hệ thống phân loại B.Bloom, đặc biệt là ở trình độ tổng hợp. Không những kiểm tra được kiến thức học sinh mà còn kiểm tra được kĩ năng, kỹ xảo về giải bài tập, thực hiện các phép tính, vẽ đồ thị, chứng minh các công thức.

Có thể kiểm tra đánh giá các mục tiêu liên quan đến thái độ, sự hiểu biết những ý niệm sở thích và diễn đạt tư tường.

Hình thành cho học sinh thói quen suy diễn, khái quát, phát huy tính độc lập sáng tạo.

Việc chuẩn bị câu hỏi dễ hơn, ít tốn kém so với câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

Nhược điểm: Độ tin cậy thấp do số lượng các câu hỏi hạn chế và việc chọn mẫu câu hỏi thiếu tính chất tiêu biểu, độ tin cậy còn bị giảm đi vì phụ thuộc vào tính chất chủ quan, trình độ của người chấm. Độ giá trị thấp do phụ thuộc vào yếu tố chủ quan khi chấm bài. Cùng một bài thi của học sinh, cùng một người chấm nhưng ở hai thời điểm khác nhau hoặc hai người chấm độc lập thì điểm số hầu như khác nhau. Việc chấm điểm khó chính xác so với trắc nghiệm khách quan.

( Theo Nguyễn Thanh Hải)